【新聞】「堊地像素2.0」行動實驗營再啟航 成大學生勇於實踐地方創生獲在地認同

國立成功大學學生自組團隊「漫活淺山×惡地再生」，在「惡地協作USR」團隊持續協助下，於2026年7月1日至7月3日，在臺南市左鎮國民小學舉辦為期3日的「堊地像素2.0－小小創作家」行動實驗營，透過體驗式與參與式學習，引導左鎮國小學童從自身視角重新認識家鄉環境，理解地方特色與所面臨的挑戰，並共同發想可行的解決方案，培養在地認同與地方參與意識。

活動合影留念

USR由課程推動走向學生自組行動實踐

國立成功大學大學社會責任（University Social Responsibility, USR）「惡地協作」計畫長期深耕左鎮、龍崎及田寮等地區，透過教育行動連結地方資源，持續培育青年投入地方創生實踐。學生修習都市計劃學系「永續都市與行銷」課程後，持續關注在地農業與地方發展議題，組成「漫活淺山×惡地再生」團隊，延續寒假首屆「堊地像素」地方創生營成果與經驗，以「堊地像素2.0」為主題再次回到左鎮，攜手左鎮光榮休閒農業區推動地方創生行動，透過深化課程設計與在地合作，持續陪伴學童認識家鄉並累積地方參與能量。

左鎮國小為「惡地協作」長期合作學校，自111學年度起推動數位創生科技課程，透過持續課程陪伴與社區互動，逐步深化學校與地方的連結，並持續回應地方發展需求。在既有基礎上，團隊進一步整合教育與社區資源，成功爭取教育部青年發展署「115年獎勵青年自組團隊參與志工行動計畫」，促成本次「堊地像素2.0－小小創作家」行動實驗營之辦理，使歷年學習成果得以持續延伸與累積。

打造延續型地方創生的教育模式

本次為期3日課程以「認識地方、共創地方、地方行動」為主軸，循序引導學童參與地方事務。第一日聚焦在地議題，回顧既有走讀成果，並前往公舘社區發展協會進行實地踏查，透過觀察、紀錄與訪談理解地方日常，並結合食農教育引導學生思考環境與生活的關係。第二日進入共創工作坊，透過分組討論與焦點對話，引導學童提出地方議題之改善策略與行動構想。第三日則進入成果實踐階段，學生依年級分組完成導覽內容與故事解說設計，並於成果發表會中分享學習歷程、地方觀察與未來想像。

由公館社區發展協會帶領學童體驗在地美食並製作

由左鎮光榮休閒農業區所帶領的食農教育課程

惡地協作團隊簡瑋麒老師帶領共創設計體驗活動

在教學方法上，團隊採用引導教學法，依學生參與狀態即時調整教學與互動方式，鼓勵學童主動觀察、思考與表達。在行動地圖、行動工作坊及行動想像等課程中，學生展現高度創意與表達能力，能從生活經驗出發分析地方議題，並提出具體行動構想，顯示透過適切引導與支持，國小學童亦具備參與地方公共議題與地方創生討論的能力。

學童共同討論出行動方案與執行內容

學童積極參與活動並踴躍發言

計畫團隊負責人王傳程表示，本次「堊地像素2.0－小小創作家」首次邀請國中生共同參與，串聯歷年參與惡地協作計畫之學生，使曾經接受陪伴的孩子逐步成為引導者，帶領學弟妹重新認識社區與深化地方理解，延續地方創生的學習歷程。相較於首屆著重「認識地方」，本屆進一步強化「從觀察到行動」的轉化歷程，深化學生參與地方議題的能力。

團隊計畫負責人王傳程帶領孩童聚焦在地行動

走入惡地實際親身體驗

透過反思活動強化學生所學

本次營隊學生回流率達95%，除多數舊生再次參與外，亦吸引新學童加入，顯示計畫長期投入已逐漸獲得學校、家長及社區之認同。五個月前活動結束時，孩子曾詢問「大哥哥、大姊姊，你們還會再回來嗎？」如今「堊地像素2.0」如約回到左鎮，不僅是一場營隊的延續，更實踐對地方與孩子的承諾，持續陪伴其看見家鄉、理解家鄉並想像家鄉未來。

學童與成大學生合影留念

地方創生並非單次活動，而是持續累積的共學歷程。「漫活淺山×惡地再生」與「惡地協作USR」團隊將持續透過教育、研究與實踐行動，串聯學校、青年與地方夥伴，深化大學與社區之間的長期協作關係，並以持續累積的行動基礎，為左鎮淺山地區的永續發展與地方創生開展更多可能性。

左鎮國小楊靜芳校長頒發感謝狀給與成大團隊